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九十八年度教育部提升技專校院學生外語能力專案 |
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壹、 計畫緣起（背景說明） 一、學校中程校務發展計畫簡述 在知識經濟與資訊科技的帶動下，產業全球化的浪潮已突破了既有的國界，本國的高等教育遭遇到了極大的衝擊，技專校院的前景與發展也受到了直接的影響。在此國家經濟轉型之重要時刻，迎接新環境所帶來的挑戰，培養具備充份專業知識及優秀技能之勞動力，以維持國家競爭力，為本校規劃未來發展目標之核心原則。九十五學年度至九十八學年度中程校務發展計畫之總體發展目標與總策略如下:有效之行政管理、創新之校園文化、完善之人才培育、落實之研發、建教與國際合作。以上總目標以「誠、正、法、新」之校訓為精神，以「落實技職教育、專精科技知識、推展全人教育」之教育理念為宗旨，以達成具有人文化、資訊化、多元化、社區化、國際化特色之一流學府為目標。 為有效地達成中程校務發展之總目標，訂定總策略之內容如下:
二、本計畫與學校中程校務發展計畫之關連性 為落實本校中程計畫第三項「完善之人才培育」及第四項「落實之建教、研發與國際合作」，教務處語言中心從九十一年起，連續五年獲得教育部「提升技職院校學生外語能力專案」之補助，對全校英語課程做了完整的檢討與規劃，以提供學生優質的英語學習環境，加強學生的語文能力，並積極尋求與國外姊妹校進行課程合作與學術交流，目地在於豐富學生學習經驗，建立學生語言技能、拓展學生國際視野，以增加學生未來在國際職場之競爭力。 三、學校外語學習現狀說明 本校雖未設置應用外語系，然而對於學生英語學習非常重視，由教務處語言中心負責規劃全校之共同英語課程。各部制學生應修習之英語課程如下:
本校已於九十七年十月份教務會議通過「學生英語能力畢業門檻」，於九十八學年入學新生開始實施。日四技學生在畢業前必須通過相當全民英檢初級之校內、外英語能力檢測。除了語言中心所規劃及執行之英語課程之外，各系也考量專業需求，而自訂英文及其他外語之選修課程。 四、計畫目標 從九十二年起，本校語言中心即致力推動提升學生外語能力計畫，並在教育部補助之經費協助下，積極建構多元化之英語教學環境，納入現代科技之多媒體語言教學與學習設備，提供學生優良的語言學習課程，並舉辦各種趣味與實用性的英語比賽與活動，以提升本校學生英語聽、說、讀、寫整體能力。本計畫延續先前提升學生整體英語能力之努力，特別將「多元智能」(multiple intelligence)學習與「建構式學習」(Constructivism)的理論，應用在英語教學的各種課程中，考量學生之不同的學習型態，希望透過多元的教學媒體與多層次的教學策略，增進學習效果。本計畫之重心有二: 一為協助學生通過英檢考試，獲取英語證照，且針對英語程度低落的學生施予補救教學，探究學生在學習上的困難，予以輔導，且介紹學生有效的學習方法，增強其英文基礎能力; 二為創新教學法的實驗，以非傳統之教學媒體及學習環境，應用「任務式的教學策略」(task-base teaching and learning)，將學習的主動權交到學生自已的手中，學生透過積極的參與，及團隊的合作，完成所負予的任務。本計畫的目標在於啟發學生對英語學習的興趣，降低對英語的恐懼感，提升學習動機，鼓勵學生藉著參與英語活動而獲得實用英語練習的機會，真正使用英語為溝通的工具，如此學生不但可以增對英語的信心，提升其整體英語應用的能力，且可培養其獨立學習的精神，並奠定其終身學習的基石。 五、具體策略 本計畫延續七年前開始之「提升學生英語學習成效計畫」，除繼續已執行之各個重點項目外，更希望藉著新年度專案計畫，增進學生整體英語能力、獲得英檢證照，並培養英語學習之興趣，得以從事終身學習。配合本計畫將採取之策略如下: 一、 提供適當學習課程: 開辦英檢輔導課程，對課程及上課使用之教材做全盤考量之設計，採用配合英 檢導向之教學方法，授予解題技巧; 施行模考測驗，以增加練習機會。 二、提供適當教學方法: 實施補救教學，針對需要加強英文程度之學生，予以多元化之補救教學，配合 學生不同的程度與學習型態，採傳統面授及線上教學並用的方式，以利學習。 三、提供多元學習環境: 應用現代科技，與新式教學媒體，豐富教材的呈現，予以學生新的學習體驗。 四、提供合作學習(cooperative learning)的機會，應用任務式的教學方法，培養學生獨立學習的能力。 五、提供英語演練機會：舉辦各種英語活動及比賽，鼓勵學生積極參與，以增加學生英語學習興趣。 本計畫共有五項子計畫: (一)英檢輔導課程，(二)補救教學，(三)英語同步遠距課程及(四)任務式教學法實驗，(五)英語學習護照。各子計畫間實具相輔相成之關係 (見下圖)。 子計畫相關圖
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